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Ressources Mathématiques 2019

En référence au stage Mathématiques en résolution de problèmes (janvier 2019 – mai 2019) et aux animations pédagogiques pour les cycles 2 et 3 >>> les derniers textes officiels :

Programme du CYCLE 2
Programme du CYCLE 3
Repères annuels de progression CYCLE 2
Repères annuels de progression CYCLE 3
Attendus de fin de CP
Attendus de fin de CE1
Attendus de fin de CE2
Attendus de fin de CM1
Attendus de fin de CM2

 

Année 2015- 2016

 

img_7208DVD regroupant les travaux de l’année: en construction

 

Année 2014 – 2015

img_7204« La loi de refondation de l’École crée un cycle unique pour l’école maternelle et souligne sa place fondamentale comme première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d’une école juste pour tous et exigeante pour chacun.

L’école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité ».

C’est une école qui accueille les enfants et leurs parents, qui tient compte du développement de l’enfant et de son épanouissement, qui accompagne de manière équilibrée les différents temps vécus par chacun d’eux.

 

La scolarisation des enfants de moins de trois ans fait partie des priorités nationales. L’académie de Montpellier a développé les trois modalités d’accueil préconisées dans la circulaire en réponse aux besoins diversifiés des territoires de l’académie.

L’accueil des moins de trois ans à l’école entraîne la nécessité de renforcer et de repenser les relations parents/école dans un principe d’éducation partagée. Cf. programmes école maternelle BO 26 mars 2015

Sur ce sujet, le groupe académique a conçu un stage de trois jours pour à la fois construire une culture partagée des formateurs  autour du jeune enfant et réinvestir les nouvelles orientations des programmes dans les formations de proximité.

Il s’est donc interrogé sur :

 

  • la notion de coéducation (éducation partagée), de parentalité
  • le binôme ATSEM/ Enseignant.
  • le travail avec les partenaires de la petite enfance

 

 

Armande Le Pellec Muller

Recteur de l’académie de Montpellier

Chancelier des universités

Année 2013 -2014

Des outils pour les formateurs, élaborés par le groupe départemental,  dans un DVD.

 

img_7206Dans le cadre de la loi de refondation de l’école (article 44), de la redéfinition des missions de l’école maternelle et de l’éducation prioritaire, de la mise en place des rythmes scolaires, le GD 34 a travaillé cette année sur trois chantiers :

         Le questionnement des pratiques, notamment

  • Les ateliers (rapport IGEN 2011)
  •  La compréhension et la reformulation d’histoires lues
  •  L’accueil et la scolarisation des enfants de moins de trois ans

 En effet, enseigner à des tout- petits c’est déjà faire la classe mais avec des manières d’enseigner différentes de l’école élémentaire.

Cette pédagogie spécifique à l’école maternelle s’appuie sur des organisations telles que les ateliers. Comme interpelle le rapport de l’IGEN (p 103), les inévitables ateliers seraient-ils une illustration de cette pédagogie spécifique ou une routine qui a perdu son sens ?

Elle s’appuie aussi sur des albums, des histoires ou plus exactement sur leur compréhension , parallèlement à la compréhension par l’action. Au-delà des lectures offertes, comment travailler la compréhension des textes avec les petits. Quelles compétences langagières pour l’enseignant?. La reformulation serait-elle un levier efficace?

Pour accueillir les enfants de moins de trois ans et pour répondre à leurs besoins spécifiques (cf circulaire de rentrée 2013) , comment repenser l’espace, le temps, les activités, la posture de l’enseignant ? Comment revisiter la relation aux parents et aux partenaires?

La maternelle, école bienveillante et exigeante, occupe le cœur de la mission d’enseignement. Il s’agira alors de réorganiser le temps scolaire avec des ateliers repensés, une posture professionnelle  revisitée permettant une optimisation des apprentissages et une évaluation pertinente.

(projet de programme et recommandations du 3 juillet 2014)

 

Martine ANNE, IEN chargée mission école maternelle 34